Frau Eva Lembke

Sonderpädagogik

Team

rw.uni-wuppertal.de/de/team/lembke-eva/lembke/

Biografie

Seit 01/2026: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Arbeitsbereich Rehabilitationswissenschaften mit dem Förderschwerpunkt Psychologie (Prof. Dr. Friedrich Linderkamp), Institut für Bildungsforschung in der School of Education

02/2022 – 12/2025: Wissenschaftliche Mitarbeiterin im Projekt TRAILS (Doktorandin) an der Bergischen Universität Wuppertal, Arbeitsbereich Rehabilitationswissenschaften mit dem Förderschwerpunkt Psychologie (Prof. Dr. Friedrich Linderkamp), Institut für Bildungsforschung in der School of Education

10/2019 - 01/2022: Studium der Sonderpädagogik (Master of Education) an der Bergischen Universität Wuppertal, Förderschwerpunkte Lernen und Emotionale und soziale Entwicklung

10/2016 - 10/2019: Studium der Sonderpädagogik (Bachelor of Education) an der Bergischen Universität Wuppertal, Förderschwerpunkte Lernen und Emotionale und soziale Entwicklung

 

Titel und Abstract des Dissertationsprojekts:

Traumasensible Diagnostik und Förderung in inklusiven Schulen

Im Rahmen meiner Dissertation gehe ich der übergreifenden Fragestellung nach, wie Schulen und Lehrkräfte Schüler:innen mit Flucht- und Traumatisierungserfahrungen traumasensibel unterstützen können und welche professionellen Voraussetzungen hierfür relevant sind. Ausgangspunkt bildet ein systematisches Review internationaler Konzepte traumasensibler Schulen, das bestehende Ansätze, deren Bezug zu geflüchteten Schüler:innen sowie Desiderate der Wirksamkeitsforschung herausarbeitet. Daran anschließend wird im Rahmen einer qualitativen Interviewstudie analysiert, wie Lehrkräfte traumatisierte Schüler:innen mit Fluchthintergrund unterstützen und welche Barrieren und Bedarfe sie hierbei wahrnehmen. Darüber hinaus wird anhand einer experimentellen Vignettenstudie untersucht, welche traumabezogenen Informationen die Einstellungen von Lehrkräften zur Inklusion traumatisierter Schüler:innen beeinflussen und welche Rolle Wissen, Erfahrung und traumabezogene Kompetenzen hierbei spielen. 

 

Vortragstätigkeit:

Linderkamp, F., Barron, I., Krezmien, M., Lembke, E. J., & Becker, T. (2025, Juli). Implementation of Concepts related to Trauma Informed Schools in schools. Chair and presentation at the 11th Annual International Conference and Symposium on Inclusive Education, Wuppertal.

Casale, G., Linderkamp, L., Becker, T., Lembke, E. J., & Haxhiu E. (2024, September). Traumasensitive Diagnostik und Förderung in inklusiven Schulen (TRAILS). Moderation und Präsentation auf der der Abschlusstagung der BMBF-Förderrichtlinie Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung, Frankfurt am Main.

Lembke, E. J. Becker, T., Haxhiu, E. Casale, G. & Linderkamp, F. (2024, Juli). Evaluation of a teacher training program on trauma-sensitive assessment and support for refugee students in German schools: initial findings. Presentation at the 11th Annual International Conference and Symposium on Inclusive Education, Amherst, Massachusetts (USA).

Lembke, E. J. Becker, T., Haxhiu, E. Casale, G. & Linderkamp, F. (2024, Juni). Effects of a teacher training program on the professional competence of teachers for trauma-sensitive classrooms with refugee students. Poster presentation at the 27^th Biennial Meeting of the International Society for the Study of Behavioural Development, Lisbon (Portugal).

Lembke, E. J. Becker, T., Haxhiu, E., Casale, G. & Linderkamp, F. (2024, Juni). Modalitäten der Emotionsregulation bei Schüler:innen mit Fluchthintergrund. Präsentation bei der Frühjahrstagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Zürich (Switzerland).

Lembke, E. (2024, April). Möglichkeiten und Nutzung von Lehrkraftfortbildungen für einen guten Umgang mit Schüler:innen mit Fluchthintergrund. Workshop beim Fachtag „Traumasensible Schule“ des Schulamts für den Kreis Recklinghausen, Haltern am See.

Lembke, E. J. Becker, T., Haxhiu, E., Casale, G. & Linderkamp, F. (2023, November). (Transfer-)Effekte von Fortbildungen auf die professionelle Kompetenz von Lehrkräften im traumasensiblen Unterricht mit Schülerinnen und Schülern mit Fluchterfahrung. Präsentation bei der Herbsttagung der Arbeitsgruppe Empirische Sonderpädagogische Forschung (AESF), Münster.

Casale, G., Lembke, E. J. Haxhiu, E., Becker, T. & Linderkamp, F. (2023, Juni). TRAILS – Traumasensitive Diagnostik und Förderung von Schüler:innen mit Fluchthintergrund in inklusiven Schulen. Präsentation bei der 15. Konferenz der Dozierenden im Förderschwerpunkt Emotionale und Soziale Entwicklung, Paderborn.

Lembke, E. J. Becker, T., Haxhiu, E., Linderkamp, F. & Casale, G. (2023, März). Traumasensitive Diagnostik und Förderung in inklusiven Schulen. Ergebnisse von Bedarfsanalysen mit Schüler:innen, Eltern und Lehrkräften im Rahmen eines partizipativen Bottom-Up Implementationsprozesses. Posterpräsentation bei der BMBF-Bildungsforschungstagung, Berlin.

Lembke, E. & Becker, T. (2023, Februar). Aus der Perspektive von Schüler:innen und Lehrkräften: Wie sollte eine traumasensible Arbeit in der Schule aussehen und wie kann sie schulpraktisch umgesetzt werden? Workshop beim Pädagogischen Fachtag zum Thema „Trauma – Flucht – Inklusion. Traumasensitiver Umgang mit schutzsuchenden Jugendlichen in der Sekundarstufe 1 in inklusiven Schulen“, Wuppertal.

Lembke, E. J. Haxhiu, E., Becker, T., Linderkamp, F. & Casale, G. (2022, Juli). Traumasensitive Assessment and Intervention for Students with Refugee Backgrounds in Inclusive Schools in Germany: Needs Analysis among Students, Parents, and Teachers. Presentation at the 9th Annual International Conference and Symposium on Inclusive Education, Amherst, Massachusetts (USA).

Lembke, E. J. Haxhiu, E., Becker, T., Casale, G. & Linderkamp, F. (2022, Juli). Traumasensitive Assessment and Intervention for Students with a Refugee Background in Inclusive Schools: Needs Analysis among Students, Parents, and Teachers. Poster presentation at the 43rd Annual Conference of the International School Psychology Association, Leuven (Belgium).

 

Publikationen:

Haxhiu, E., Casale, G., Lembke, E. J., & Linderkamp, F. (accepted). When trauma turns outward: Externalising mental health difficulties as a psychological pathway to radicalisation.

Becker, T., Casale, G., Lembke, E. J., Linderkamp, F., & Haxhiu, E. (2025). Unterschiede in der emotionalen und psychosozialen Situation von Schüler:innen mit und ohne Fluchthintergrund in inklusiven Klassen der Sekundarstufe – erste Befunde aus dem TRAILS-Projekt. In K. Beck, R. A. Ferdigg, D. Katzenbach, J. Kett-Hauser, S. Laux, & M. Urban (Hrsg.): Förderbezogene Diagnostik in der inklusiven Bildung (Band 2). Professionalisierung – spezifische Unterstützungsangebote – Übergänge in die berufliche Bildung. Münster: Waxmann. S.171-189. https://elibrary.utb.de/doi/book/10.31244/9783830999614

Lembke, E. J., Linderkamp, F., & Casale, G. (2024). Trauma-sensitive school concepts for students with a refugee background: a review of international studies. Frontiers in Psychology, 15, 1321373. doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1321373

Lüdeke, S., Linderkamp, F., Baumann, T. & Lembke, E. J. (2020). Empirical Analysis of Creativity in Children and Adolescents with Internalizing and Externalizing Problem Behavior. Child & Youth Care Forum, 49(4), 603–621. doi.org/10.1007/s10566-020-09546-5 

 

Sonstige wissenschaftliche Aktivitäten/Mitgliedschaften:

Vorstandsmitglied

Gemeinnütziger Verein zur Förderung der entwicklungswissenschaftlichen Forschung bei Kindern und Jugendlichen mit Behinderung e.V.
seit 2022